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教师：

《３—６岁儿童学习与发展指南》中提出，教师是幼儿游戏活动的引导者，支持者与观察者。“理解幼儿”是幼儿教育的真谛。在户外角色游戏日益受到重视的今天，教师与幼儿是如何看待户外角色游戏的呢？

那么，本学期在开始小教研活动前，请大班教师来找一找自己的困惑：

1.对于大班幼儿，你对户外角色游戏还有哪些困惑呢？

如何调整角色游戏活动的内容和形式较为单一的状况？

当前大多数状况是组织大班幼儿户外角色游戏活动时草草了事，无论是内容还是活动形式都非常单一，幼儿们长期在这种单一没有创新的活动氛围中感觉不好新奇事物后，自然而然就会对这项活动失去兴趣，长期下去不利于为孩子开展其他拓展训练。

活动组织目标不明？

只是单纯将角色游戏活动定位为让孩子们放松的一种方式，没有事先认真思考组织，也没有将相应的知识点和生活常识去融入到游戏活动中，甚至在幼儿角色游戏时自己全程在旁观，没有起到应有的指导作用，这样“放羊式”的教学方式对幼儿成长不会起到任何意义。

幼儿园的教研活动是以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作中实际问题，提高保教质量的研究活动。幼儿园教研工作是推求、探索、寻找、解决保教实际工作问题的活动。“ 研究性”是幼儿园教研工作的本质特征。

    2.请你谈谈，本学期，你想采用哪些方式进行小教研活动？

案例式、讲座式、研讨式、操作体验式、观课议课式、辩论式