一、学习资料：利用学习故事提高教师观察解读幼儿的能力

（一）学习故事的特点及意义

（二）教师在撰写学习故事中存在的问题

基于学习故事对教师专业成长的意义，我们让教师撰写学习故事，引导教师在日常教育教学实践中将目光聚焦到幼儿身上，关注幼儿的学习过程，提升指

导的针对性和适宜性。然而，我们发现教师在实际的操作过程中存在以下问题。

1.对幼儿学习行为的描述过于笼统，遗漏细节和关键信息

2.对幼儿学习行为的描述不够客观，加入了教师个人的主观猜测和判断

3.对幼儿学习行为的分析和评价不够准确，缺乏对幼儿学习经验的理解

4.提供的支持策略缺乏针对性和有效性

（三）研讨学习故事提升教师专业能力  

针对上述问题，我们开展了专门的研修活动，和教师们一起进一步澄清理念、明晰思路、提炼方法，使教师在撰写学习故事过程中不断提高观察解读幼儿的能力，更好地发挥学习故事在推动幼儿学习与发展、促进教师专业成长方面的价值作用。

1.研讨范例，帮助教师理解学习故事内涵

2.剖析案例，诊断问题，提高教师的判断力和反思能力

3.游戏体验，学会站在幼儿的角度思考问题

二、学习故事分享（见附页）

1.交流学习故事

黄勤华

万融

马丽娜

顾夏燕

王丽娟

2.重点分析

黄勤华：俊俊和浩浩选择了操作区的拼图，他们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，两个人都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，浩浩开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，他就对我说：“老师，你帮我找。”我就对他说：“浩浩，老师不能帮你找，你自己的事情要你自己完成。”他一听，先是皱起了眉头，我坐在他身边对他说：“浩浩，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见他大概拼出了头绪鼓励他说：“浩浩，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和一树那部分是连一起的呢，老师相信你们一定能拼完。”说完，他原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续拼图。不一会儿，俊俊把自己拼完了的那部分拼图，加上浩浩那些合在一起，他们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了。”他们听了我的鼓励，开心地继续拼着自己的拼图。

万融：浩浩小朋友个性内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，对于这样的幼儿，作为老师应留意他们活动的动机、目标和

困难，在适当的时候提出建议，以帮助他们完成任务。

顾夏燕：教师要对幼儿的兴趣与需要以及表现，作出适宜的、及时的的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，在活动中教师自始至终关注幼儿的活动，当幼儿遇到或出现问题，不是急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。

马丽娜：幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师要学会等待，不能一出现问题就帮他们解决，这只能助长他的依赖性。只有当幼儿的探索兴趣即将消失，教师的干预才是积极的。

鲁蓉：“个别化学习”是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功愉快的机会。

黄勤华：在活动中实现良好的师幼互动，适时、适当地鼓励和支持幼儿对他们自己的问题兴趣在深度和复杂性方面深入钻研，引导他们观察再观察，思考再思考，呈现再呈现，各个方面都得到发展，从而促进幼儿智力的发展。

达成共识：

1.撰写学习故事，一方面可以帮助教师树立“以儿童为中心”的教育观，在活动中尊重幼儿、相信幼儿、走近幼儿、认识幼儿，为幼儿的学习与发展提供更适宜有效的支持

2.学习故事可以帮助教师学习一些观察、记录、分析和解读幼儿的科学方法，提高教师观察解读幼儿的专业能力，并有效生成教师的教学实践智慧。