携一缕书香，享悦读时光

班级介绍：

小一班：

屠晟萱：

小一班的阅读区以温馨为主，注重场景的创设、材料的操作性和趣味性。绘本符合幼儿年龄特点，通过故事盒子、小电视机、可爱手偶等许多奇妙有趣的道具，根据不同场景为幼儿提供灵活自由的阅读方式，引发幼儿多维度的阅读活动。同时根据绘本特色创设相关环境，吸引幼儿阅读兴趣，让幼儿喜欢阅读。

评价：

喇春燕：小一班的阅读区关注小班幼儿的年龄特点，绘本品种多，适合小

班孩子也遇到，翻翻书，洞洞书，布书等等，让孩子乐于翻阅，在环境创设中除了趣味有情境，还关注安全，除了可以看的过程，还通过视听，表述，操作等方式来发展小班幼儿语言和阅读的能力。

小二班：

蒋盛怡：

小二班的阅读角设置在靠窗户的位置，明亮不遮挡视线，并且用彩色动物彩旗做装饰，增添了一份温馨。主要提供各种种类的绘本、手指玩具、故事盒子，、娃娃，还有一些可操作的语言情景绘本材料，彩虹色的花和好饿的毛毛虫，内容选择符合小班幼儿的年龄特点。

评价：

杨心怡：小二班阅读角整体看起来明亮温馨，符合小班幼儿年龄特点，绘本和阅读材料都是小朋友喜欢的，将教育无形融入进环境，情景阅读操作材料比较丰富，种类多。

小三班：

何晶晶：小三班的阅读区以舒适温馨的软环境为主，环境温馨，有故事情节的分享、也有幼儿的参与，融入了亲子阅读打卡活动，符合小班幼儿年龄特点的同时还结合了整体环境，培养了幼儿的阅读兴趣以及阅读习惯的培养。同时增添了亲子共同制作的布艺绘本，结合情景阅读的园本特色，十分适宜，孩子也非常喜欢。

评价：

赵小燕：关注小班幼儿的年龄特点，绘本品种也比较多，大小和内容适宜。并且在环境创设中除了趣味有情境，还关注安全，布艺受到了孩子们的喜爱。亲子阅读打卡，利用家长资源，拓展孩子阅读经验。

小四班：

秦怡：小四班的阅读角主要分成了4个区域，分别是视听区:有可以摁一摁发声音的书、选择经典传统故事提供相应手偶，孩子可以在这里说说演演、提供了讲故事的机器孩子可以听一听，自主阅读区利用了垫子、桌子、娃娃、靠枕等布置了温馨的场景并且每个场景中提供了不用种类的绘本，让孩子有机会可以在阅读区自由选择喜欢的地方阅读。好书推荐区:提供一些可以玩的绘本，孩子坐在沙发上在阅读时可以感知数量、认识动物并配对。主题绘本区:与当前主题和之前、之后主题相关书籍投放，孩子可以在学习活动后继续理解故事。

评价：

俞玲玲：小四班阅读区域分布合理清晰，材料投放很丰富。除了可以看的过程，还通过视听，表述，操作等方式来发展小班幼儿语言和阅读的能力。投放图书除了与主题相关外，还能结合中国传统文化知识，丰富幼儿中国绘本的阅读。

小五班：

夏敏：小五班的阅读环境主要以三个区域划分，便于孩子们识别、整理以及收纳，分别是大熊、中熊、小熊，同时每个区域的书本标签颜色以及大小都有不同的区分。布置的环境'中大量涵盖了孩子们爱看的动物类书籍、亲子手工共同制作的故事盒子，还有不织布类的、主题类的等等。

评价：

马丽娜：小五班的阅读区有一定的情景性，符合小班幼儿的年龄特点，书的数量与种类能满足班级不同幼儿的兴趣。在创设中，也是以幼儿为主，考虑到拿取的方面、主题的内容等等。

二、班级反思：

小一班：

屠晟萱：结合小班幼儿的年龄特点，还可以选择一些有声响的图书，可以摆弄的图书。同时，结合小班幼儿爱听故事的特点，给孩子提供与故事书相匹配的录音，让孩子边看书边听故事、边回答问题，使阅读材料更贴近幼儿，阅读方式更多样化，满足幼儿的阅读需求。

小二班：

    蒋盛怡：小班小朋友缺乏保护图书的意识，后续我们会通过相关课程以及制作“我会修补图书”版面激发幼儿保护图书的意识。环境创设方面我们还会增添一些可爱元素：花朵坐垫，大的手偶玩具、悬空帐篷等等，以打造温馨阅读气氛。

小三班：

    喇春燕：结合小班年龄特点可以将布书放大，让孩子在看看，摆摆只爱上阅读；我们班级的书比较破，孩子的缺乏保护图书的意识，后续我们会通过相关活动激发幼儿保护图书的意识。班级关于中国传统故事的图书也有，但是藏在一个角落，可以布置成与一个角落，更孩子阅读。

小四班：

    秦怡：结合小班年龄特点可以将一本小班适合的绘本扩大，用多种方式深入解读绘本中对孩子的教育作用。小四班缺少一些让孩子大胆表达的内容，可以创设简单的拼图材料鼓励孩子说长长的话，比如红红苹果。

小五班：

     夏敏：针对不同区域的环境布置以及对应的颜色可以进行交相呼应，红色的环境布置对应红色标签的中熊，孩子们能够更好的理解。在整理和布置的环境的时候，要更多的以孩子的角度出发，考虑幼儿的全面发展。