生活区以及生活化环境评比

小班组

小一班：

班级介绍：

马丽娜：小一班的生活环境的创设，主要是根据小班幼儿的年龄特点，追随幼儿的发展以及班级生活环境的创设进行了不断的思考，对于我们班级小朋友吃饭难的问题，我们进行了“光盘行动”的版面创设，用百宝箱以及宝石的形式，激励小班的幼儿去愿意光盘。

点评：

蒋盛怡：小一班生活环境充分体现了小班幼儿的年龄特点，喝水区和点心区的版面有很强的操作性和探究性，整体布置以浅灰为主，充满活力和温馨，环境是一位不会说话的老师，小一班的生活环境能够很好地看出两位老师的教育理念“以儿童的需要为需要”，充分培养幼儿的主体精神。

小二班：

班级介绍：

俞玲玲：本班环境主要以蓝色为主基调，让孩子联想到天空、宇宙和海洋，为幼儿营造温馨、愉悦、和谐的环境。无论从内容上还是形式上，都充分地考虑到了幼儿的年龄特点，让幼儿积极主动地参与到一日生活各个环节的自我管理和自我服务中。

点评：

杨心怡：小二班的老师们根据自己班级孩子们的经验来创设生活区版面，引导孩子大胆表达自己的想法，主动参与班级环境创设让孩子更快融入幼儿园的集体生活，生活区域均投入适宜孩子身心发展的材料，既体现以孩子为班级小主人，也体现出教师注重对孩子日常生活的培养。

小三班：

班级介绍：

喇春燕：本班的生活环境本着以幼儿为主，幼儿充分参与到各个环节当中，典型记录以幼儿照片配对形式的拼图展开，喝水以小花朵，星星的地标来提示幼儿有序排队，以雪糕棒的数量来记录幼儿喝水的数量，……，为幼儿营造温馨、和谐可操作的操作让幼儿吃吃喝喝摆摆中学习自我服务。

点评：

夏敏：小三班的生活环境突出体现了趣味性和可操作性，尤其是在喝牛奶做标记的板块上，结合月亮船幼儿园特色园标和内容进行模块拼图，幼儿可以自己动手进行操作。在其他版面中一脉相承的体现了老师的巧思，以幼儿为主体，贴合生活实际，环境布置温馨有爱。

小四班：

班级介绍：

秦怡：我们班的生活区以幼儿兴趣为出发点，操作性强为基本要求，开学初收集丰富有趣、操作性强的低结构材料，给孩子们提供一个家的自然环境，让孩子做自己的生活主人。比如在追“光”行动版面中考虑到小班幼儿很难做到每天光盘，于是我们将光盘细分到了米饭光盘、蔬菜光盘、肉肉光盘，鼓励幼儿吃饭的积极性也体现出了趣味性。

点评：

何晶晶：小四班的生活环境突出体现了趣味性以及操作性，满足了幼儿的真实生活需求。老师们用心观察和感受孩子的需要，创设了舒适温馨、具有童趣性的生活环境，以多元的方式帮助幼儿建立初步的生活经验。同时老师的创设符合幼儿的年龄特点，并且以幼儿为主体，贴合生活实际，环境布置温馨。

小五班：

班级介绍：

赵小燕：我们班级针对孩子的年龄特点进行了以下生活区环创的调整：首先，我们将班级墙壁环创全部下移，贴近于幼儿的视线点，满足孩子更加充分的与墙壁环创互动，发挥其作用；其次，将光盘行动进行调整，幼儿利用撕帖形式将自己照片贴到碗的上面，并且幼儿照片是手持刀叉的卡通图片，孩子们兴趣非常感兴趣；牛奶记录也是利用送小奶牛回家形式进行喝完牛奶后的记录，也是卡通形式、趣味十足。最后，我们从幼儿操作方便、流动方便等几个方面将生活区区域也进行了调整。

点评：

屠晟萱：小五班生活环境符合幼儿年龄特点，满足了幼儿的真实生活需求。老师们用心观察和感受孩子的需要，创设了舒适温馨、具有童趣性的生活环境，以多元的方式帮助幼儿建立初步的生活经验。互动材料形象可爱、标识清晰，给予幼儿更多的提示与帮助。