小班幼儿角色游戏的指导

 《幼儿园工作规程》明确指出：游戏活动是一种基于0——6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。著名教育家玛卡连柯也说过：培养未来活动家——从游戏开始。因此，根据幼儿好动、好玩、好想象的特点，每天为幼儿开展不同类型的游戏，是非常重要的。角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累经验进行的一种创造性活动。角色游戏能让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系，从中使幼儿丰富想象，锻炼能力、增长知识。对幼儿的发展有重要的价值。

一、小班幼儿喜欢玩角色游戏，由于他们生活经验和游戏经验相对较少，所以，丰富幼儿的生活经验，能为扮演角色，发展角色情节做好准备。

    1、小班幼儿的角色游戏主要以“娃娃家”为主，游戏内容大多反映父母对娃娃的关心和照料，因此，我让幼儿回去观察爸爸妈妈的日常生活及劳动情况，然后，组织幼儿进行谈话，让幼儿说说所见所闻，再用游戏口吻引导幼儿将观察到的内容迁移到游戏中去，慢慢地，幼儿知道怎样做爸爸、妈妈，在家中该做些什么事了，还有，我们根据游戏中的需要，通过提问对幼儿进行指导。如：在“游玩”这一情节，我们先提问：爸爸妈妈带你去哪里，是否要带东西？是否要乘车？如果要乘车，应该要买票，买票时应对售票员说什么？在游玩时是怎样照顾你的娃娃？接着，我们请个别能力强的幼儿来表演，这样，对全体幼儿在角色情节的认识中做了一定的准备。

    2、刚入园的小班幼儿，当他们对游戏情节有一定的了解之后，我们应帮助他们熟悉游戏中的各种材料，可以通过老师讲解、幼儿自主探索等方法。但是我觉得有一个方法既能加深幼儿对角色游戏中一些材料的运用，又能激发幼儿游戏的兴趣，那就是观看中大班哥哥、姐姐的游戏活动。就拿“娃娃家”游戏为例：在中大班的哥哥、姐姐开展“娃娃家”游戏时，带领幼儿前去观看，观看前对他们提出要求：看看哥哥姐姐做了些什么事？通过参观使幼儿获得了游戏的初步印象，参观之后让幼儿自己动手操作或让中大班幼儿担任“爸爸妈妈”的角色，带领小班幼儿游戏，通过这一环节的学习，幼儿操作游戏材料的技能有了很大提高，在语言交流方面也丰富。

二、帮助幼儿选择游戏中的角色，提高幼儿角色意识

    1、小班幼儿在角色游戏刚开始时角色意识是很淡薄的，表现在有些幼儿常常无所事事，处于一种观望状态，还有些幼儿抢着做同一角色，或者在游戏进行中，有的幼儿一会儿说自己是妈妈，一会儿又说自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是谁？游戏很难开展下去，这时，我们可以提出以下问题：“你今天要做什么？”“谁愿意和他们一起做？”“告诉大家你今天扮演谁？”等等，来帮助幼儿明确自己的角色。

    2、创设各种游戏环境，激发幼儿扮演各种角色。游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动，所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。在小班角色游戏中，我们根据孩子们的兴趣和需要除了娃娃家之外，还设立了另外一些场景，如：小医院、红绿灯、出租车、小司机等，我们在这些场景中提供一些材料，让爸爸妈妈带孩子去乘出租车，去看病等，幼儿利用这些场景，游戏情节逐步扩展丰富，扮演角色的兴趣越来越浓了。

    3、教师加强指导，随时以游戏中角色的身份参与进去，提高幼儿的角色意识，强化角色意识，深化游戏内容。幼儿在游戏过程中很容易受到外部因素的干扰而中断游戏。他们在交往中有可能因角色，玩具的分配等发生争执，也可能由于游戏本身单调，重复而失去兴趣。这时，如果教师硬性指派，效果可能并不好。相比之下，教师可扮演各种角色去影响游戏。如“妈妈”抱着娃娃到“医院”看病，“医生”检查后，说孩子发高烧要打针，可“妈妈”不让孩子打针，要给孩子吃药，结果“妈妈”和“医生”吵了起来，我就扮演“院长”走过来，提醒“医生”耐心地解释为什么要给娃娃打针，“冲突”平息了，“医生”和“妈妈”又高高兴兴的玩起了游戏。为了能使游戏玩得更深化，我在“娃娃家”游戏中，以“妈妈”身份带孩子去看病，但医院很远，需要乘汽车，于是就引出了“乘出租车”这一游戏。