良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
    要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。” 这一观点启发我们:个别化学习活动中,应改变教师在教育过程中的职能,教师不应只是在教室中忙碌地穿梭,不应成为发号施令的权威者,不该停留在表面现象的观察,而应站在幼儿的背后,沉静、慈爱而耐心地观察,真正地从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料等的准确信息。也就是要大胆地放手、耐心地等待、适时地引导。 第一,教师的观察应具有较强的有效性。
     首先,提高教师的观察意识,是进行有效观察的基础。 曰常工作中,我们很多教师在个别化学习活动中的观察流于表面,这样的观察对指导个别化学习活动起不到积极的作用。
     那么怎样进行有效观察呢?首先就要提高教师的观察意识。教师在观察时,要多思考这样的问题:提供的材料幼儿是否感兴趣,材料所呈现的坡度是否适合孩子的心智水平,操作材料的数量是否满足幼儿,等等。
     教师要找到这些问题的答案,那就必须随时观察幼儿的操作行为,这就是教师观察意识的建立,也是教师组织好个别化学习活动,提高观察行为的有效前提和基础。在一次幼儿自主活动时间,我走到图书吧,发现地上散落着几个小玩偶,显然是幼儿玩得高兴时掉在地上的。
     我看了一会儿,发现图书吧的3名幼儿并没有在意它们,没有一个人去把它们捡起来,我没有强求孩子捡起玩偶,而是故意看着玩偶露出伤心的表情说:“哎呀,怎么有两只小猪躺在这呀。真是可怜!不知道有哪个好心的朋友愿意把它们送回家呀?”话音刚落,身边的豆豆就转过头来对我说:“那我帮你把它们送回家吧!”豆豆把小猪捡起来送回了家。
     在这个过程中我用了一个征求似的口吻,一个询问式的眼神,都让幼儿看出了我对他的尊重,看着孩子主动热情地把玩偶送回家,我知道这一次我的教育手段是恰当的。建立在平等、尊重上的,适当的教育是多么容易让幼儿理解啊!细小的环节需要教师用心去观察,才会有所感悟,而教师的观察意识在其中就起到了至关重要的作用,也是教师进行有效观察的基础。
其次,教师明确每次观察的内容与要求,是进行有效观察的依据。 幼儿在活动中的表现是稍纵即逝的,教师在每次观察的时候,一定要事先做到心中有数,即对观察的内容与要求一清二楚。这样才能在观察幼儿的同时,敏捷地进行思考该如何有针对性地支持幼儿。
    幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。